第3课 植物和我们
学习目标
过程与方法
1.能够联系生活实际了解植物与人类的密切关系
2.能够运用调查、讨论、交流等多种方法了解当地的植物。
知识与技能
1.知道植物对人类的贡献。
2.了解当地的主要植物
情感、态度与价值观
1.体会到大自然中各种各样的植物与人类的生活息息相关
2.感受人与自然的和谐。
学习准备:
1.课前学生观察家庭用品,了解植物在生活中的广泛应用,带一些由植物加工成的食品、饮料、药品等到课堂。
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2.学生关注自己近日所吃的植物,并把植物带到课堂上,如前一天所吃的蔬菜、水果等。
学习过程:
一、谈话导入
1.投影出示大自然风光的图片:同学们,大自然中长着各种各样的植物,你所熟悉的植物有哪些?它们各有什么用处?
2.学生交流介绍。
3.提问:植物与我们人类的生活有什么关系?揭示课题。
二、新课讲解
(一)了解植物与人类生活的密切关系
1.谈话:有人说,植物对人类的贡献,无论怎样夸张,都不过分。
2.小组活动:观察我们教室里的物品,看看有哪些物品来自植物,比一比,哪个小组发现得多。
3.交流汇报。
4.你的一天的生活中有哪些方面离不开植物?
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5.交流统计
6.小结:植物对人类的贡献真的是说也说不完,写也写不尽。我们的生活离不开植物。可以这么说吧,没有植物,我们也就无法在地球上生存了。
(二)探索:它们分别属于植物的哪一部分
1.各小组学生拿出提前准备的近日所吃的植物,认一认。
2.组内交流:你所吃的是植物的哪一部分?
3.交流汇报。
4.分一分:按照以种子.根.茎.叶.果实等不同形式提供食物的类型,将这些植物分类。
5.汇报分类情况。
6.质疑:分类过程中有哪些地方意见不一致?为什么?
7.讨论:哪些植物它的多个部分被我们食用了?
8.小结:不同的植物,我们一般食用它不同的部分。但也有一些植物的多个部分被我们食用了。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,
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边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。(三)调查当地的植物
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。师:有了这些植物的点缀,我们的家园才更加美丽雅致、充满生机。同学们,你关注过这些植物吗?你知道我们的这里有多少种植物吗?你了解它们的特点吗?你想从哪些方面了解它呢?
生答:种类、数量、形态特征、习性、代表的含义、相关的诗文、传说故事……
师:我们更应该知道,它们与我们有什么关系。
拓展延伸
当地的市树市花
板书设计
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,
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二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。植物和我们
植物为我们做了什么 我们能为植物做什么
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