悠悠道山，青青古柏，泛着微波的碧霞春雨池，印着“先忧后 乐，诚思信勇”的科学楼，书声朗朗的东西红楼 ............. 这些有着年岁的 风景静静地流淌在苏州市区人民路三元坊的一所学校里一一江苏省 苏州中学，古老的建筑和浓厚的人文气息向人们诉说着这里悠长而光 辉的历史。追溯起来，苏州自古就有崇文尚教的优良传统，教育事业 一直非常发达，公元1035年，范仲淹创办苏州府学，首开东南兴学 之风，此后历经千年，办学历史从未中断，校址也始终未变。就在今 天的苏州中学所在地，这次有幸受溪安县教育局派遣，前往苏州中学 为期两个月的跟班学习，受益匪浅，感受深深。
一、高中数学苏教版与人教版关于《立体几何初步》的教学建议 比较 苏教版数学2 人教A版数学2
1. 认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用 这些特征
描述现实生活中简单物体的结构，了解柱、锥、台、球的概 念.
2. 了解画立体图形三视图的原理，并能画出简单几何图形（长方 体、
球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图.能识别上述的 三视图表示的立体模型，会用斜二测法画出立体图形的直观图.
3. 能用运动的观点整体认知柱、锥、台、球.
4. 通过本节学习，进一步体会观察、比较、归纳、分析等一般 科学方
法的运用．
5. 柱、锥、台、球的结构特征只须通过实例概括，不必证明． 6．空间
几何体的性质不必深入挖掘．
1. 从整体至局部、从具体到抽象，突出直观感知、操作确认、思 辩论证、
度量计算，呈现的是人对几何的认识过程；是教育形态．
2. 通过巩固三视图知识，帮助学生运用平行投影与中心投影． 3. 将其置于选修系列 2 中，体现螺旋上升．
4. 将空间坐标系置于解几内容， 体现测量性，而且当作了解内容． 5. 用一节内容来谈表面积与体积， 而且把祖暅原理与柱体、 锥体、 球
体的体积作为探究与发现内容介绍．
6. 强调几何直观，注重合情推理，适当渗透公理化思想． 7. 仅证明性质定理，且是在操作确认、猜想论证后才作为定理． 8. 重视三种语言的转换，将长方体作为基本模型．
9. 例题与习题题型多变， 包含大量的选择与填空， 通过合情推理 来弄
清位置关系．
苏教版数学 2 人教 A 数学 2
1.1.1 棱柱、棱锥和棱台
1.1 空间几何体的结构特征（ 1） 1.1.2
圆柱、圆锥、圆台和球
1.1 空间几何体的结构特征（ 2） 1.1.3
中心投影和平行投影
1.2 空间几何体的三视图和直观图（ 1） 1.1.4
直观图画法
1.2 空间几何体的三视图和直观图（ 2） 1.2.1
平面的基本性质（ 1）
1.3 空间几何体的表面积与体积（ 1） 1.2.1
平面的基本性质（ 2）
1.3 空间几何体的表面积与体积（ 2） 1.2.2
空间两条直线的位置关系（ 1）
2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系（1.2.2
空间两条直线的位置关系（ 2）
2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系（1.2.3
直线与平面的位置关系（ 1）
2.2 直线、平面平行的判定及其性质（ 1）1.2.3
直线与平面的位置关系（ 2）
2.2 直线、平面平行的判定及其性质（ 2）1.2.3
直线与平面的位置关系（ 3）
2.2 直线、平面平行的判定及其性质（ 3）1.3.1
空间几何体的表面积
2.3 直线、平面垂直的判定及其性质（ 1）1.3.2
空间几何体的体积
2.3 直线、平面垂直的判定及其性质（ 2）1）2）
2.3 直线、平面垂直的判定及其性质（ 3）
二、高中数学苏教版与人教版关于《立体几何初步》的教学顺序 安排比较
其中最主要不同是空间几何体的表面积和体积在苏教版中是放 在最后，而人教版是放在前面。
三、听课有感
从许多听课中选择一节 《 1.2.4 平面与平面的位置关系——两平 面平行》来评课：
1．最大的亮点就是较好地体现了新课改对立体几何教学的基本 要求。 2．整堂课突出了学生的主体地位，以问题来引领课堂教学，引 起学生的
认知冲突，有效激发学生思维，让学生主动、积极地投入到 学习活动中。
3．在知识学习的同时，有意识渗透数学思想方法的教学，培养 学生思维
能力。
在整个教学过程中，教师的精神状态非常好，情绪饱满，教态自 然，对学生和蔼可亲，给学生营造了一个和谐、民主的学习氛围，这 有利于学生的创新思维．
4．在整个教学过程中，教师的精神状态非常好，情绪饱满，教 态自然，
对学生和蔼可亲，给学生营造了一个和谐、 民主的学习氛围， 这有利于学生的创新思维．
5．本节课值得商榷的地方： （ 1）教师的主导作用应选择适当的 时机
介入． 学生在应用知识解决问题时， 教师应给学生创造良好的思 考环境，此
时教师的引导、 分析不但起不到任何正面作用，反而会干 扰学生的思维，影响学生独立解决问题的能力培养．（ 2）教学的顺 序还值得仔细推敲．通过学生的动手操作，思辨完善，探索发现了面 面平行的判定定理， 此时应让学生先用自己的语言表述出来， 再让学 生画出图形语言， 写出符号语言． 对面面平行的性质定理， 也是如此， 探索发现性质定理之后，先让学生完整叙述出这条定理，写出条件、 结论，再进行论证，证完之后再进行归纳总结，实现三个平行之间的 相互转化，体现数学思想方法．（ 3）教学语言不够准确，也不够精 练，重复的较多。
四、老师的敬业精神 在苏州中学，我们学习团队都觉得，没有老师提前下过课，没有 一个老师整堂课用 ppt 上课，而且上课严谨，书写工整，设计合理， 让人耳目一新。他们规定 35周岁以下老师都要坐班， 35 周岁以上则 不用坐班，而我们看到的是连同老教师一起整个备课组在一起备课、 研讨，他们团结奋进，中午在办公室休息，或者是老师利用午休时间 辅导学生、关爱学生，放学后还有老师在教室内给学生点评作业等等。 这是没有另外报酬的， 是老师高度的责任感和使命感。 特别值得一提 的是我的指导老师杨利刚特级教师， 在上课的时候，总是把知识讲细、 讲精，不仅让学生们学会， 更要学通，作业与练习全批全改， 很积极、 认真。在高二年“职业规划
演讲比赛”中，周校长和葛副书记等校领导亲临现场做评委和点评。 在周校长和我们一起的两场圆桌式的座谈会上， 周校长从他的求学经 历谈起，谈初高中学习方法的差异，谈学生素养的熏陶，谈名师的培 养；还有教师办公室边的健身房，食堂的早餐、午餐 ............................ 校长和其 他校领导总能从教师的利益出发、 总能以商量的语气交流， 让老师做 的事总
能带头先做好， 因此总能让人感受到校长 （领导）与他们同在， 总能让人觉得做得再多都是值得的。
五、学生的学习生活风貌 着名教育家叶圣陶先生说过： \" 教育是什么，往简单方面说，只
有一句话，就是养成良好的习惯……\"高中阶段是人生成长的关键阶 段，也是人的基础素质最终形成的阶段， 而良好的班风班貌是各种习 惯养成的基础。高二 3班的班主任郭老师在长期的工作实践中， 形成 了勤跟紧守的工作作风， 学生在老师的勤奋督导下， 学习行为和生活 习惯得到了及时提醒，学生上课时，总是精神饱满，师生互动，没有 一个扒在桌子上睡觉，玩手机，课外时间，团体协作开展活动，谦虚 礼貌，积极上进， 如男女同学傍晚在玩飞碟。他就是能帮助学生逐步 形成良好的学习习惯和生活作风， 从而带动其它习惯的养成， 促进班 风班貌的整体发展。
六、舒适轻松的学习环境
苏州中学整个校园古香古色， 有保留千年的名胜古迹， 如碧霞春 雨池，绿化面积达到 50%，正如很多人所说的，中学就像大学，几乎 没有看到学生是在校园里闲逛，校园里有假山，有几个池塘，哪怕是 办公室的走廊， 旁边都有休闲的桌椅， 经常可以看到学生三三两两的 在看书，在朗读，在背英语单词，在交流讨论问题，总是那么投入。 中学的食堂也是自修学堂， 寄宿生晚上可以在食堂里自修的， 也可在 图书馆自修， 每天图书馆的专门人员打扫得干干净净， 供学子们在知 识的海洋里遨游，很安静的，未有丝毫声响。还有，作为苏州市中学 的标杆学校，他们与南京大学合作办学，定时邀请南京大学、华东师 范大学、国外名牌大学到学校给老师、学生讲学以及互动，解决学
生 学习中的疑难问题和进行心理辅导。
最后感谢溪安县教育局领导， 我很荣幸有机会参加这次培训， 让 我更加深刻的认识到自己的不足， 找到自己与别人的差距， 在以后的 教学生涯中，不断的改正缺点， 不断的拓展自己的理论知识与专业技 能，提升自己的教学水平。 并经常在教学过程中进行深刻反思，力求方式方法，在教学过程中力求做得更好！
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